創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力強(qiáng)不強(qiáng)，決定了國(guó)家發(fā)展能否克服阿克琉斯之踵。作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才輸出、智力輸出，高校應(yīng)以創(chuàng)新之精神在教育教學(xué)改革中勇趟深水，特別是在實(shí)踐教育中，真正用科學(xué)的方法、人本的方法，引導(dǎo)學(xué)生化思為行，使理論知識(shí)的輸入轉(zhuǎn)為創(chuàng)新實(shí)踐的輸出，使科學(xué)之理論發(fā)酵為科學(xué)之精神，贏(yíng)得教學(xué)與育人的雙贏(yíng)局面。
一直以來(lái)，湖北大學(xué)鼓勵(lì)支持各學(xué)科性學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，著力解決新時(shí)期下大學(xué)生實(shí)踐能力不足、綜合素質(zhì)不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。其中，物理與電子科學(xué)學(xué)院從協(xié)同論的視角切入，整合國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等多方優(yōu)勢(shì)資源，探索出一條協(xié)同合作式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的道路，以創(chuàng)新發(fā)展的理念推動(dòng)了實(shí)踐教育的進(jìn)程。
三元協(xié)同培養(yǎng)模式踐行“物之不齊，物之情也”
中國(guó)古代思想家孟子說(shuō)過(guò)：“物之不齊，物之情也?！笔澜缟系氖挛锔饔胁町?，人才培養(yǎng)也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律。不同的學(xué)生有不同的稟賦、不同的愛(ài)好，如何在同一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里因材施教、讓學(xué)生們找到適合自己的發(fā)展道路，是教育者需要審視和考量的課題。湖北大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院提出“?！薄靶！蟆薄靶！！比獏f(xié)同培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了個(gè)性化培養(yǎng)，體現(xiàn)了人本化特色。學(xué)院運(yùn)用協(xié)同理論，依據(jù)多元化的物理學(xué)人才培養(yǎng)方案，對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)：與理論物理所等科研院所實(shí)現(xiàn)“?！眳f(xié)同，培養(yǎng)物理理論型人才；與杭州精科教學(xué)儀器有限公司等企業(yè)單位實(shí)現(xiàn)“校—企”協(xié)同，培養(yǎng)物理應(yīng)用型人才；與武漢市四十九中等中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)“?！！眳f(xié)同，培養(yǎng)物理師資型人才。三元協(xié)同培養(yǎng)模式在突出“以人為本、因材施教”的個(gè)性化培養(yǎng)理念的同時(shí)，充分利用了校外實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，既推動(dòng)了一批高質(zhì)量的高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，又為學(xué)生的就業(yè)與深造拓寬了渠道。
近五年來(lái)，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生升學(xué)率在40%左右，就業(yè)率95%以上。學(xué)生考研報(bào)考專(zhuān)業(yè)分布較廣，報(bào)考的學(xué)校的層次較高，就業(yè)學(xué)生除從事中學(xué)物理教學(xué)外，很多也被TCL集團(tuán)公司等著名企事業(yè)單位錄用。學(xué)院通過(guò)與校外企事業(yè)單位的協(xié)同合作，建立了包括武漢市四十九中等生源優(yōu)質(zhì)學(xué)校在內(nèi)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與武漢市教育部門(mén)教育科學(xué)研究院等教研院所保持著長(zhǎng)期合作，多次主持了湖北省教育部門(mén)教師管理處組織的湖北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程等培訓(xùn)項(xiàng)目，總培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000余人。累累的教學(xué)成果充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)多元化的落地生根。
“一體化”課內(nèi)外協(xié)同教學(xué)體現(xiàn)“絕知此事要躬行”
學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)成功轉(zhuǎn)換化為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)，是衡量教育資源充分利用的重要指標(biāo)之一。如何讓學(xué)生離開(kāi)課堂依舊有所學(xué)、有所思，讓死知識(shí)變成活本領(lǐng)，是教育者需要思考的另一難題。湖北大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院提出“一體化”課內(nèi)外協(xié)同教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論將“翻轉(zhuǎn)課堂”“合作學(xué)習(xí)”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力依次得到提高。同時(shí)，注重課內(nèi)外協(xié)同教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，將科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽以及課外科技活動(dòng)等與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，充分利用了課外教學(xué)資源，將學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的戰(zhàn)線(xiàn)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生科學(xué)研究和自主創(chuàng)新的能力得到進(jìn)一步提升。這種“一體化”課內(nèi)外協(xié)同教學(xué)方式將課程教學(xué)與科學(xué)研究、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，讓學(xué)生逐漸明白“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理。育人陣地從課內(nèi)向課外的延伸，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，是教育本質(zhì)的彰顯，也是實(shí)現(xiàn)受教育者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。
五年來(lái)，學(xué)生獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文14篇；公開(kāi)發(fā)表論文20余篇，獲湖北省優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲亞洲創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)各3項(xiàng)；獲湖北省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)（全省前三名）；獲全國(guó)大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)(全省僅有)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)17項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)。不少學(xué)生關(guān)心地情、省情、國(guó)情，主動(dòng)組織成立義務(wù)支教團(tuán)隊(duì)，連續(xù)三年寒暑假在革命老區(qū)湖北紅安開(kāi)展義務(wù)支教，團(tuán)隊(duì)獲得了由湖北省組織部門(mén)、湖北省共青團(tuán)組織等多家單位聯(lián)合授予的湖北省“希望家園”建設(shè)先進(jìn)集體。
“融合式”課程間協(xié)同教學(xué)反映“他山之石，可以攻玉”
“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中知識(shí)創(chuàng)新能力提出了新的要求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)思維引入到實(shí)踐過(guò)程中，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)實(shí)體吐故納新。這種“融合式”的思維恰恰也是教育改革發(fā)展所需要的。與“互聯(lián)網(wǎng)+”這一以新興概念帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)領(lǐng)域思維不同的是，湖北大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院提出的“課程+”融合式課程間協(xié)同教學(xué)則是將老本行牢牢把握的同時(shí)，主動(dòng)融入了各類(lèi)新興元素和改革發(fā)展要求。
學(xué)院打造“課程+信息技術(shù)”“課程+教學(xué)技能”等明星產(chǎn)品，將學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和教學(xué)技能的培養(yǎng)過(guò)程貫穿在多門(mén)課程教學(xué)的始終。通過(guò)整合“多媒體課件制作”與“現(xiàn)代教育技術(shù)”兩門(mén)信息技術(shù)課程，在“物理學(xué)科教學(xué)論”的教學(xué)中融入相應(yīng)觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與物理課程設(shè)計(jì)相結(jié)合；通過(guò)整合“多媒體課件制作”與“計(jì)算物理學(xué)”等課程，在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”和“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程的教學(xué)中關(guān)聯(lián)相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于數(shù)字仿真和數(shù)字傳感的物理實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí)，學(xué)院還將“教學(xué)技能訓(xùn)練”課程教學(xué)融入到“物理學(xué)科教學(xué)論”和“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程的教學(xué)中，把師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)貫穿到物理課程設(shè)計(jì)和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中。這種課程間協(xié)同教學(xué)方法，使學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)技能等實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。這也破解了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維容易固化的難題，讓學(xué)生最大限度地將知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面進(jìn)行關(guān)聯(lián)，成為成熟知識(shí)體系的構(gòu)建者和運(yùn)用者，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的“通感”。
可以說(shuō)，湖北大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院協(xié)同合作式物理創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展規(guī)律在高等教育改革與發(fā)展過(guò)程中的充分運(yùn)用，是人本化教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要體現(xiàn)，也是格物窮理的科學(xué)精神在三尺講臺(tái)上的成功縮影。這也印證了學(xué)院近年來(lái)在教學(xué)研究與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)過(guò)程中取得的一系列成績(jī)。
五年來(lái)，學(xué)院物理學(xué)科部教師發(fā)表教研論文40余篇，國(guó)家專(zhuān)利5項(xiàng)（其中已轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)1項(xiàng)）。教學(xué)研究的成果曾在北京交通大學(xué)、青海大學(xué)、武漢紡織大學(xué)等多所高校做經(jīng)驗(yàn)交流。在2012年6月杭州舉行的“全國(guó)高等學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)”上，學(xué)院的研究成果受到了與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)，認(rèn)為“湖北大學(xué)物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)同類(lèi)高校中具有一定的推廣價(jià)值”。學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)中心承辦了湖北省第三屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，接受各兄弟院校、中小學(xué)教師和學(xué)生參觀(guān)、培訓(xùn)1000余人次。學(xué)院相關(guān)老師應(yīng)約參加了湖北電視臺(tái)、中央電視臺(tái)等節(jié)目組關(guān)于“高空墜物的危害”科普節(jié)目的設(shè)計(jì)與錄制，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響及效果。
雅思貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂?！睂?shí)踐教育的最終目的，只是為了讓受教育者在仰望星空的同時(shí)，能夠腳踏實(shí)地。
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