2016年2月19日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)，在會(huì)上習(xí)總書(shū)記指示，新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)和使命是：高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向，圍繞中心、服務(wù)大局，團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣，成風(fēng)化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，聯(lián)接中外、溝通世界。拙以為，這四十八個(gè)字可謂字字有深意，尤其是成風(fēng)化人四字，確實(shí)使新聞?shì)浾摴ぷ髡咛貏e是新聞教育工作者深思。
成風(fēng)化人作為一個(gè)成語(yǔ)，這是第一次出現(xiàn)。雖然只是四個(gè)常用字、一對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，但卻意義深遠(yuǎn)。筆者淺識(shí)，所謂成風(fēng)，應(yīng)是樹(shù)新風(fēng)、揚(yáng)正風(fēng)、引領(lǐng)社會(huì)新風(fēng)尚，弘揚(yáng)時(shí)代正能量與主旋律；而化人則是重申新聞?shì)浾摰膯⒌?、教化作用，須知新聞?shì)浾摬恢皇莻鞑バ畔ⅰ贤ㄙY訊，更應(yīng)承擔(dān)社會(huì)教化的責(zé)任，是文以載道這一古訓(xùn)的今日意義。由是可知，成風(fēng)是化人的基礎(chǔ)，而化人又是成風(fēng)的目標(biāo)，兩者相輔相成，缺一不可。
作為一名新聞教育工作者，竊以為，成風(fēng)化人不只是對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)和使命，也是新聞教育工作的重要方針。作為新聞專(zhuān)業(yè)的一名教師，我們要時(shí)刻牢記成風(fēng)化人這四個(gè)字的內(nèi)涵與精髓，并且將其活學(xué)活用，貫徹到我們的新聞教育工作當(dāng)中，使其真正地入腦入心，發(fā)揮其不可替代的方針作用。
成風(fēng)，具體落實(shí)到新聞教育當(dāng)中就是要確立馬克思新聞?dòng)^在新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中的引領(lǐng)地位，讓學(xué)生們自發(fā)地樹(shù)立起服務(wù)大局、引領(lǐng)導(dǎo)向的新聞理想，提升投身社會(huì)主義新聞?shì)浾撌聵I(yè)的認(rèn)同感，在課堂中形成無(wú)形的正能量之風(fēng)。毋庸諱言，近年來(lái)確實(shí)少數(shù)高校青年教師，受錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)干擾，在課堂上大講絕對(duì)的新聞自由，甚至將當(dāng)下社會(huì)上一些丑惡的潛規(guī)則拿到課堂上，向?qū)W生津津樂(lè)道地傳經(jīng)送寶，這種誤人子弟、不辨是非的行為，我們不但要予以抵制、批評(píng)，而且要及時(shí)地樹(shù)立起正能量之風(fēng)，要讓錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)、言論在新聞教育的課堂上無(wú)所遁形。
唯有成風(fēng)，方可化人，教育本身的職責(zé)便是化人，新聞教育尤甚。要想化人，必須自己要正己，這也是擺在新聞教育者面前的共同課題。作為一名教師，筆者深知新聞教育三尺講臺(tái)的重要意義，臺(tái)下坐著的莘莘學(xué)子，他們當(dāng)中大多數(shù)人都會(huì)成為今后新聞戰(zhàn)線(xiàn)上的骨干，老師們的一言一行，都將會(huì)對(duì)今后學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。切不可將講臺(tái)作為自己的秀場(chǎng)，更不可滿(mǎn)嘴跑火車(chē)、做大忽悠，而是真正地?cái)[正自己的位置，將成風(fēng)化人四字牢記心頭，在課堂上須胸懷信仰，如履薄冰，時(shí)刻警醒、鞭策自己。
春風(fēng)化雨潤(rùn)萬(wàn)物，成風(fēng)化人育心田。筆者認(rèn)為，成風(fēng)化人四字雖然看似簡(jiǎn)單，但真要詮釋出其時(shí)代意義、彰顯其重要價(jià)值，仍并非一蹴而就之事。新聞教育者須將這四個(gè)字讀懂、讀透，并牢記心頭，這既是時(shí)代對(duì)于新聞教育者們的新職責(zé)，也是歷史賦予新聞教育者們的新使命。
（作者單位：湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院）
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