權(quán)威數(shù)據(jù)表明，改革開(kāi)放30年，學(xué)生體質(zhì)健康并未隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而相得益彰。我們知道，體質(zhì)是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)在人的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和身體素質(zhì)等方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。體質(zhì)受遺傳、營(yíng)養(yǎng)、生活方式和鍛煉等諸多因素影響。一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題是，鍛煉不足是當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)差最主要的原因。這一歸因是應(yīng)試教育大環(huán)境使學(xué)校體育力不從心，還是學(xué)校體育本身缺乏說(shuō)服力？如果二者都不同程度地存在，如何在現(xiàn)階段體制下促進(jìn)學(xué)生健康最大化，是學(xué)校體育應(yīng)有的作為。為解決這一問(wèn)題，湖北大學(xué)體育學(xué)院在全校范圍內(nèi)開(kāi)展體育教育思想大討論，提出并回答了三個(gè)基本問(wèn)題：一是體育到底要解決學(xué)生什么問(wèn)題？二是體育能夠解決學(xué)生什么問(wèn)題？三是體育如何有效地解決這些問(wèn)題？
體育到底要解決學(xué)生什么問(wèn)題
學(xué)校體育或長(zhǎng)或短經(jīng)歷了競(jìng)技體育素質(zhì)教育快樂(lè)體育成功體育終身體育和健康第一等教育理念的轉(zhuǎn)變，其間也經(jīng)歷了諸多無(wú)所適從的迷茫階段。如果說(shuō)中小學(xué)體育教育，升學(xué)率成為首要壓力。那么，有充足條件實(shí)施素質(zhì)教育的大學(xué)體育，依然沒(méi)有優(yōu)先于中小學(xué)體育教育而充分發(fā)展，人們?cè)趪W眾取寵的改革中偏離了其最本質(zhì)的目的。這其中有歷史的慣性、現(xiàn)實(shí)的惰性，更有認(rèn)識(shí)上的盲目性。其實(shí)各學(xué)校在完成上級(jí)考核時(shí)體育課學(xué)時(shí)并不少、體育教師并不少、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地并不少，少的是深入人心的教育理念和自上而下的高度重視，我們即使在這些可控的條件下發(fā)揮作用也是大有作為的。體育以提升人的物質(zhì)屬性意義上的身體健康水平為主旨是體育的種差,是不同于同類(lèi)事物的本質(zhì)屬性,反映出體育的本質(zhì),從而使體育表現(xiàn)出區(qū)別于其他教育的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使體育在學(xué)校范圍內(nèi)能更好地滿(mǎn)足學(xué)生身體健康的需要。健康第一的教育理念簡(jiǎn)單明了地回答了體育最本質(zhì)的要求，回答了體育到底要解決學(xué)生什么問(wèn)題的問(wèn)題。湖北大學(xué)在這個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的理論思考和底層落實(shí)的實(shí)踐選擇。將一些形式主義、教條主義、競(jìng)標(biāo)主義的課堂真正落實(shí)在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、形態(tài)機(jī)能、鍛煉養(yǎng)成等關(guān)乎學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)的體質(zhì)健康上，落實(shí)在每天鍛煉一小時(shí)上。
體育能夠解決學(xué)生什么問(wèn)題
如果體育僅僅停留在體育致力于人的全面發(fā)展是體育的一種品格的口號(hào)上是空洞無(wú)力的，需要在實(shí)踐中發(fā)揮作用牢牢把握自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)而具有權(quán)威性。深入理解體育及體育精神并將它融入現(xiàn)代教育理念是學(xué)校彰顯這一品格的切實(shí)回應(yīng)。毛澤東同志把馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)與中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，提出了德、智、體全面發(fā)展的教育思想。學(xué)術(shù)界通常認(rèn)為，人的全面發(fā)展主要包括人的能力、人的社會(huì)關(guān)系和人的個(gè)性的全面發(fā)展。這與教育質(zhì)量的內(nèi)涵高度契合，教育質(zhì)量的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：一是內(nèi)適質(zhì)量，即學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備的充分程度； 二是外適質(zhì)量，即學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)需要的程度；三是人文質(zhì)量，即學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)、情感、興趣、特長(zhǎng)、意志、品質(zhì)等個(gè)性發(fā)展程度。討論將人的全面發(fā)展歸納為四個(gè)充分程度：即學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備的充分程度、學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)需要的充分程度、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分程度和學(xué)生身體健康的充分程度，即學(xué)生知識(shí)、社會(huì)、心理、生物四者的充分程度。而社會(huì)即人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)能力；心理即知、情、意、個(gè)性等；生物即形態(tài)結(jié)構(gòu)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力等。這里除了知識(shí)準(zhǔn)備的充分程度需要多個(gè)學(xué)科與體育共同完成，其他三個(gè)方面唯有體育能夠淋漓盡致地得到體現(xiàn)。這就說(shuō)明，體育教育揭示的是一個(gè)完整的、健康的人在體育運(yùn)動(dòng)中生物、心理、社會(huì)變化的規(guī)律，以提高其物力、心力和外力的整合效應(yīng)，從而為彰顯體育的整體功能提供理論依據(jù)。體育致力于人的全面發(fā)展就是不斷滿(mǎn)足學(xué)生身體、心理和社會(huì)上的充分發(fā)展，這是體育作為一種人類(lèi)文化形態(tài)與現(xiàn)象的意義和價(jià)值所在。
體育如何有效地解決這些問(wèn)題
體育如何有效地促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)？湖北大學(xué)在深化學(xué)校體育教育改革中進(jìn)行了以下探討：
（一）體育有效地促進(jìn)學(xué)生身體健康的發(fā)展路徑：一是明確指出增強(qiáng)體質(zhì)的具體教學(xué)內(nèi)容。特別是學(xué)生身體素質(zhì)最短板的耐力素質(zhì)，將提高心肺能力的各種變速、間歇、有氧練習(xí)等作為每堂課必須完成的內(nèi)容，并以長(zhǎng)跑成績(jī)占學(xué)生成績(jī)的30%。二是明確體育課不是軍訓(xùn)課、不是專(zhuān)業(yè)課、不是理論課，體育課是活動(dòng)課。重要的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。體育課不是看立正、稍息、隊(duì)列隊(duì)形，不是看講解、糾錯(cuò)、動(dòng)作要領(lǐng)，不是為提高技術(shù)，先分解練習(xí)再完整練習(xí)。體育課不能在中規(guī)中矩中失去活力，不能在枯燥乏味中失去興趣，不能應(yīng)了社會(huì)上所說(shuō)的體育課讓學(xué)生不喜歡體育。三是創(chuàng)建一院一品特色體育品牌，將課堂鍛煉延伸到課外鍛煉。學(xué)校協(xié)同全校18個(gè)學(xué)院根據(jù)各學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色和傳統(tǒng)體育優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立一院一品，每年定期組織以學(xué)院杯命名的全校性單項(xiàng)體育比賽，形成傳統(tǒng)、屆屆相傳，有效促進(jìn)人人參與，增加鍛煉時(shí)間，擴(kuò)大教育效果。四是認(rèn)識(shí)到開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是促進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉的手段而非目的。如果每天鍛煉一小時(shí)不落實(shí)，年復(fù)一年的測(cè)試只是為了上報(bào)不那么真實(shí)的數(shù)據(jù)就毫無(wú)意義。近五年來(lái)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)穩(wěn)步提高，其中大二、大三優(yōu)于大一、大四，說(shuō)明體育教育改革對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有顯著效果。五是為了伸展體育的教育功能，擴(kuò)大體育影響，吸引更多學(xué)生了解體育、參與體育，學(xué)校開(kāi)設(shè)了體育精品課程、技術(shù)視頻課程、MOOC、《運(yùn)動(dòng)與健康》《體育欣賞》等通識(shí)課程，其中《運(yùn)動(dòng)與健康》被中國(guó)高等教育評(píng)為大學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)秀通選課。同時(shí)把體育作為校園文化和大學(xué)精神的核心要素進(jìn)行強(qiáng)力打造。體育是校園文化和大學(xué)精神表現(xiàn)中最積極的因素和原動(dòng)力，是大學(xué)文化的外在表現(xiàn)和直接載體。對(duì)學(xué)生的影響更為直接、更為本質(zhì)，使學(xué)生獲得終身難忘的文化認(rèn)同和歸屬感。湖北大學(xué)創(chuàng)建五人制足球成為校園文化品牌，走向全國(guó)，走向世界。2011-2012學(xué)院獲中國(guó)大學(xué)生五人制足球全國(guó)總決賽冠軍，2013-2014獲全國(guó)總決賽亞軍，多次代表國(guó)家隊(duì)出訪(fǎng)參加比賽，成為樹(shù)立學(xué)校良好形象的一種大學(xué)精神。
（二）湖北大學(xué)體育學(xué)院強(qiáng)調(diào)體育有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展路徑：一是認(rèn)識(shí)到體育對(duì)促進(jìn)心理健康的特殊作用，體育作為一種熱血運(yùn)動(dòng)、超常體驗(yàn)、即時(shí)評(píng)價(jià)及規(guī)則要求的特質(zhì)教育。這種特殊性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更生動(dòng)、更活潑、在心理體驗(yàn)上更深刻、更持久，從而對(duì)學(xué)生的心理健康及個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生積極影響。熱血運(yùn)動(dòng)使人變得積極向上、充滿(mǎn)活力，是自我肯定的過(guò)程；超常體驗(yàn)是一種超日常性的心理體驗(yàn)，這與人的懦弱和挑戰(zhàn)心理產(chǎn)生沖突，這一沖突過(guò)程即是克服困難、挑戰(zhàn)自我、建立自信的過(guò)程；即時(shí)評(píng)價(jià)所表現(xiàn)出的即時(shí)性和直接性是體育區(qū)別于其他教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己與他人、保持積極向上、不斷修正錯(cuò)誤的心理過(guò)程；規(guī)則要求要求學(xué)生必須遵守游戲規(guī)則和行為規(guī)范，提高自律意識(shí)和社會(huì)規(guī)范的養(yǎng)成。二是有意識(shí)地把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景與促進(jìn)心理健康情景相聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)有目的、有教材、有載體，提高對(duì)心理健康促進(jìn)的有效性。三是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)多種運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，比如技能提高的成功感、挑戰(zhàn)極限的滿(mǎn)足感、釋放壓力的愉悅感、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的自由感。四是注重從運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、磨煉他們的意志、釋放焦慮情緒、提高心理調(diào)節(jié)能力。
（三）體育有效地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展路徑：一是明確體育促進(jìn)人的社會(huì)化，核心是把學(xué)生融入到群體，再融入到社會(huì)。體育活動(dòng)具有集群性，離開(kāi)集體就不可能適應(yīng)社會(huì)，從而使人、體育、社會(huì)三者協(xié)同共進(jìn)地發(fā)展就是社會(huì)化的過(guò)程。二是集體的六大要素包括：共同的目標(biāo)、士氣、領(lǐng)導(dǎo)核心、職責(zé)分擔(dān)、規(guī)則、共同的活動(dòng)。這六大方面，唯有在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，而這是其他任何學(xué)科都難以企及的。三是通過(guò)體育為學(xué)生提供社會(huì)生活所需要的行為能力、行為方式、意志力、自律能力和規(guī)范意識(shí)，還可以使學(xué)生學(xué)到社會(huì)其他領(lǐng)域中的規(guī)則，認(rèn)識(shí)到社會(huì)上各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的社會(huì)意義。
湖北大學(xué)體育學(xué)院把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康作為社會(huì)賦予學(xué)校體育的基本命題和根本使命。無(wú)論是體育教育改革的頂層設(shè)計(jì)還是實(shí)踐路徑選擇，都需要我們從促進(jìn)學(xué)生身體健康這個(gè)本源出發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)，使體育在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)上擲地有聲。教育促進(jìn)人的全面發(fā)展是學(xué)校應(yīng)對(duì)時(shí)代和社會(huì)變遷的一種反映。時(shí)代和社會(huì)在變，學(xué)校教育的理念也隨時(shí)、應(yīng)地而變，不變的是它對(duì)教育本然的價(jià)值追求，這個(gè)價(jià)值就是人的全面發(fā)展。以尊重和滿(mǎn)足人的本質(zhì)需要、促進(jìn)人的全面發(fā)展為旨?xì)w的體育教育，正是維護(hù)教育本質(zhì)和教育使命的一種努力。
（湖北大學(xué)體育學(xué)院 肖平 馮毅）
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