《光明日?qǐng)?bào)》（ 2016年04月28日 06版） 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的歷史要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”?！督y(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》也特別強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”。地方綜合性大學(xué)作為國(guó)家高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才的時(shí)代任務(wù)。然而，地方綜合性大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在四個(gè)突出問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)模式單一、機(jī)制僵化，拔尖創(chuàng)新人才難以脫穎而出；二是課程設(shè)置、教學(xué)方式與人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及社會(huì)責(zé)任感的要求；三是學(xué)院、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)各自為陣，人才培養(yǎng)格局固化、割裂、封閉，難以集聚優(yōu)質(zhì)資源形成培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的合力；四是人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式“一刀切”，難以培養(yǎng)出多層次、多類(lèi)型的拔尖創(chuàng)新人才。針對(duì)這些問(wèn)題，地方綜合性大學(xué)只有主動(dòng)采取合理的改革應(yīng)對(duì)措施，才能扭轉(zhuǎn)其培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的困境。 一、“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與形成 湖北大學(xué)作為省部共建的地方綜合性大學(xué)，長(zhǎng)期注重培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才。上世紀(jì)90年代，學(xué)校先后獲批“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”和“化學(xué)生物學(xué)”兩個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地；2002年在湖北省教育廳的支持下創(chuàng)辦了文科人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)班；2006年開(kāi)始實(shí)施“一流本科教育”計(jì)劃；2009年旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)成功入選國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；2010年人文社會(huì)科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃入選“湖北省普通高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗(yàn)計(jì)劃”；“十二五”期間共有11個(gè)專(zhuān)業(yè)先后入選“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，3個(gè)專(zhuān)業(yè)獲批中外合作辦學(xué)本科及以上項(xiàng)目，資源環(huán)境學(xué)院入選湖北省高校改革試點(diǎn)學(xué)院。 在校內(nèi)人才培養(yǎng)機(jī)制改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)借鑒的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2008年和2011年分別成立了楚才學(xué)院和通識(shí)教育學(xué)院兩個(gè)獨(dú)立而又貫通的致力于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型學(xué)院，已成為湖北大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地。在20多年的人才培養(yǎng)機(jī)制改革歷程中，湖北大學(xué)始終結(jié)合自身區(qū)位優(yōu)勢(shì)與學(xué)科特色，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心目標(biāo)，注重拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的改革探索，逐步形成了“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)新機(jī)制，即以“一流本科教育”為主體，以楚才學(xué)院“創(chuàng)新教育”和通識(shí)教育學(xué)院“通識(shí)教育”為兩翼，以“擇優(yōu)選拔、個(gè)性化培養(yǎng)、協(xié)同保障、多元評(píng)價(jià)”為四輪驅(qū)動(dòng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。 一是綜合考核、動(dòng)態(tài)調(diào)整的擇優(yōu)選拔機(jī)制。通過(guò)個(gè)人自薦、導(dǎo)師舉薦、學(xué)院推薦的“三薦”方式自主報(bào)名，以筆試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，通過(guò)心理測(cè)試、結(jié)構(gòu)化面試及無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等多種考核方式，著重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)興趣、科研潛能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等，形成新生選拔、二次遴選、動(dòng)態(tài)進(jìn)出的人才優(yōu)選機(jī)制。經(jīng)過(guò)綜合考核，多次分流，確保生源質(zhì)量。 二是靈活、精準(zhǔn)、個(gè)性化的人才培養(yǎng)機(jī)制。以“一流本科教育”提升全體本科生教育質(zhì)量為驅(qū)動(dòng)，以楚才學(xué)院、通識(shí)教育學(xué)院以及各類(lèi)人才培養(yǎng)試驗(yàn)班為基地，形成多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)、多層次、多類(lèi)型的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局。通過(guò)自主選擇課程、雙向選擇導(dǎo)師，師生共同制定培養(yǎng)方案，形成因人而異、因材施教的人才培養(yǎng)機(jī)制。 三是機(jī)構(gòu)、制度、資源三協(xié)同的保障機(jī)制。在成立湖北大學(xué)楚才學(xué)院、通識(shí)教育學(xué)院等拔尖創(chuàng)新人才專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，配套制定導(dǎo)師制、完善學(xué)分制、小學(xué)期學(xué)習(xí)制度、游學(xué)制度、聯(lián)合培養(yǎng)制度及相關(guān)激勵(lì)制度，并在教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)課程、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面優(yōu)先供給，形成多方面的支撐保障機(jī)制。 四是不拘一格、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)不以一時(shí)、一段的成績(jī)、表現(xiàn)為最終依據(jù)，突出學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新、特色、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)段的探索與實(shí)驗(yàn)，以道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐、突出事跡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成多元化的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。 二、“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新突破 一是建立“多維、協(xié)同、貫通”的育人機(jī)制。圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建構(gòu)“一流本科教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”的三維一體人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；整合優(yōu)勢(shì)教育教學(xué)資源，聯(lián)合校教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、研究生院等職能部門(mén)，促進(jìn)校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科、各學(xué)院以及教學(xué)與科研、教學(xué)與管理、校內(nèi)與校外“行政、教學(xué)、學(xué)術(shù)”協(xié)同；實(shí)施“本、碩、博10年貫通樹(shù)人計(jì)劃”，將本科階段、研究生階段作為整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置相互銜接。 二是構(gòu)建“分段式、模塊型、個(gè)性化”的培養(yǎng)模式。實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)教育，將人才培養(yǎng)分為通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育兩個(gè)階段，構(gòu)建人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)體育相滲透，學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)方向相結(jié)合的模塊型課程體系，實(shí)行“一生一導(dǎo)師、一生一方案”的個(gè)性化培養(yǎng)。 三、“一體兩翼、四輪驅(qū)動(dòng)”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的主要成效 一是學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)?！耙涣鞅究平逃庇?jì)劃實(shí)施以來(lái)，尤其是在通識(shí)教育學(xué)院和楚才學(xué)院的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與引領(lǐng)帶動(dòng)下，學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升?！笆濉逼陂g，獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目151項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目122項(xiàng),獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)38項(xiàng)，獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）417篇；獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲首屆全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)金獎(jiǎng)1項(xiàng)；在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲得國(guó)際獎(jiǎng)3項(xiàng)、國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)15項(xiàng)、其他省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)1495項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人次2007人，參與學(xué)生人數(shù)超過(guò)10000人。其中，楚才學(xué)院學(xué)生先后參與主持國(guó)家及省級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目31項(xiàng)，發(fā)表國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)論文80余篇、國(guó)際期刊論文6篇，最高影響因子達(dá)6.626。此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，四屆畢業(yè)生中平均50%以上選擇繼續(xù)深造，且認(rèn)為本科期間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練為后期學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。 二是人才培養(yǎng)機(jī)制更加靈活、開(kāi)放、高效。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制之下，培養(yǎng)方案更靈活，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)試讀，在明確興趣特長(zhǎng)后再自主選擇專(zhuān)業(yè)，享受由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師為其量身定制的個(gè)性化培養(yǎng)方案，只要達(dá)到通識(shí)素質(zhì)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)分要求，有40%的學(xué)分空間選修專(zhuān)業(yè)方向及其他課程；教學(xué)管理更開(kāi)放，學(xué)生可任選課程，任意跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨院校修課。經(jīng)導(dǎo)師同意，學(xué)院鼓勵(lì)、資助學(xué)生前往高水平大學(xué)修讀特色課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，試點(diǎn)班參加境內(nèi)外知名高校的游學(xué)或課程修讀達(dá)226人次，占班級(jí)人數(shù)的66%；課程學(xué)習(xí)更高效，學(xué)生可采取課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合，靈活運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)、半課堂半自學(xué)或完全自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。 三是探索出地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才經(jīng)驗(yàn)。多重選拔與動(dòng)態(tài)進(jìn)出相結(jié)合的多元選拔機(jī)制，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)興趣、科研潛能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)；貫徹“因材施教、突出個(gè)性”的育人理念，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育；建立一年級(jí)導(dǎo)師與專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的綜合導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)科研、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)；聚合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，給予政策傾斜，與職能部門(mén)、各專(zhuān)業(yè)學(xué)院以及社會(huì)力量協(xié)同，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供助力，形成合力。此外，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為學(xué)校的人才培養(yǎng)高地，起到了良好的引領(lǐng)示范作用，其所創(chuàng)建的“學(xué)業(yè)優(yōu)秀生導(dǎo)師制”由點(diǎn)到面得到推廣，“通識(shí)教育”由實(shí)驗(yàn)班局部試點(diǎn)實(shí)現(xiàn)全校推行，“開(kāi)放式辦學(xué)”“貫通式培養(yǎng)”得到全面推開(kāi)。學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量得到整體提升。（楊鮮蘭 靖國(guó)平 秦明君 李木洲） 光明日?qǐng)?bào)：http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2016-04/28/nw.D110000gmrb_20160428_5-06.htm |
