深化學(xué)校體育改革，主要基于以下判斷：一是大學(xué)體育對(duì)增 強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的貢獻(xiàn)度不大是不爭(zhēng)的事實(shí)；二是體質(zhì)受遺傳性和獲得性等諸多因素影響，但鍛煉不足是學(xué)生體質(zhì)差最主要原因；三是與中小學(xué)教育不同，有充足條件實(shí) 施素質(zhì)教育的大學(xué)體育，依然沒(méi)有優(yōu)先于中小學(xué)體育而充分發(fā)展，依然沒(méi)有更好地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；四是保守和慣性依賴(lài)是大學(xué)體育教育改革滯后的主要原因。為此， 湖北大學(xué)深入學(xué)校體育改革，著力解決五大教學(xué)問(wèn)題：
一、著力解決教師在教育理念上的唯競(jìng)技性和在教學(xué)改革認(rèn)識(shí)上的保守性與盲目性
學(xué)校體育或長(zhǎng)或短經(jīng)歷了“競(jìng)技體育”“素質(zhì)教育”“快樂(lè)體育”“成功體育”“終身體育”和“健康第一”等教育理念的轉(zhuǎn)變，其間也經(jīng)歷了諸多無(wú)所適從的迷 茫階段。有學(xué)者一針見(jiàn)血地指出：“體育到底要解決學(xué)生什么問(wèn)題？好的體育教育，就是若干年以后，這所學(xué)校的學(xué)生比其他學(xué)校的學(xué)生普遍長(zhǎng)壽3-5年。”一個(gè) 如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)如此直白的回答，或許不盡縝密，卻一語(yǔ)中的、發(fā)人深省。我們一直以為高深莫測(cè)、錯(cuò)綜復(fù)雜的體育教育，其實(shí)是人們?cè)诟母镏衅x了其最本 質(zhì)的目的。湖北大學(xué)通過(guò)開(kāi)展教育思想大討論，從認(rèn)識(shí)層面統(tǒng)一思想，明確和堅(jiān)定學(xué)校體育就是要解決學(xué)生“增強(qiáng)體質(zhì)的問(wèn)題”。湖北大學(xué)體育教育在這一邏輯起點(diǎn) 上深化改革，將過(guò)去一些錦標(biāo)主義、教條主義、“拿來(lái)主義”的課堂真正落實(shí)在促進(jìn)身體素質(zhì)提高、形態(tài)機(jī)能優(yōu)化等與學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)的體質(zhì) 健康培養(yǎng)上，落實(shí)在“每天鍛煉一小時(shí)”上。樹(shù)立“增強(qiáng)體質(zhì)”的教學(xué)理念，明確“一個(gè)目的、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)途徑”的改革思路，即“以增強(qiáng)體質(zhì)為目的，以心理 健康和社會(huì)適應(yīng)相結(jié)合，以改革課堂教學(xué)、落實(shí)課外活動(dòng)、創(chuàng)建校園文化為途徑”。
二、著力解決學(xué)生考核指標(biāo)單一，不利于有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的問(wèn)題
在學(xué)生考核指標(biāo)上，湖北大學(xué)改變運(yùn)動(dòng)技能占80%、平時(shí)考勤占20%的傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)指標(biāo)，將改革重點(diǎn)放在重在參與上，淡化競(jìng)技，實(shí)行以增強(qiáng)體質(zhì)為導(dǎo)向的 多元化考核指標(biāo)。學(xué)校將學(xué)生參與的態(tài)度、課外鍛煉的表現(xiàn)、體質(zhì)測(cè)試的狀況、運(yùn)動(dòng)技能提高的幅度等作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。大一、大二年級(jí)將中長(zhǎng)跑項(xiàng)目規(guī)定 為課課練項(xiàng)目，評(píng)價(jià)權(quán)重占30%。大三、大四年級(jí)將體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目加入“一院一品”和運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)校建立了將體質(zhì)測(cè)試與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，與各院目標(biāo)管理考核 掛鉤的評(píng)價(jià)機(jī)制。各學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測(cè)試合格率低于90%，學(xué)校實(shí)行評(píng)優(yōu)一票否決制。體育教師、各院輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干共同督促學(xué)生參與課外體育活動(dòng)， 使學(xué)生廣泛地參與運(yùn)動(dòng)，有效增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。
三、著力解決教學(xué)內(nèi)容在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)心理及社會(huì)適應(yīng)等方面指向性不強(qiáng)的問(wèn)題
體育能夠促進(jìn)身體健康的觀(guān)念深入人心，雖然實(shí)踐效果尚不盡如人意，但在理論上認(rèn)識(shí)清晰。體育對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)的促進(jìn)在理論和實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)都非常局 限。探索體育能夠有效促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)的理論依據(jù)，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。心理健康主要表現(xiàn)為積極的情緒。體育促進(jìn)學(xué)生心理健康的連接點(diǎn)在于：體 育是一種“熱血運(yùn)動(dòng)”“超常體驗(yàn)”“即時(shí)評(píng)價(jià)”及“規(guī)則要求”的特質(zhì)教育。這種特殊性使學(xué)生積極向上、充滿(mǎn)活力，勇于克服困難，挑戰(zhàn)自我，建立自信，重視 團(tuán)結(jié)合作，遵守規(guī)則，提高自律能力等，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)、更活潑，在心理體驗(yàn)上更深刻、更持久，從而對(duì)學(xué)生的心理健康及個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生更大的價(jià)值。體 育促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的連接點(diǎn)在于：一是體育具有集群性，體育促進(jìn)人的社會(huì)化核心是把學(xué)生融入到群體中，再融入到社會(huì)，離開(kāi)集體就不可能適應(yīng)社會(huì)；二是集體 的六大要素與體育運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)高度契合：共同的活動(dòng)、共同的目標(biāo)、士氣、領(lǐng)導(dǎo)核心、職責(zé)分擔(dān)、規(guī)則，這幾個(gè)方面在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)地淋漓盡致，而其他學(xué)科難以 企及；三是體育作為一種運(yùn)動(dòng)，具有社會(huì)情境的綜合特質(zhì)，把學(xué)生融入其中可以真實(shí)體驗(yàn)人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)合作、行為判斷、公平競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué) 生學(xué)到社會(huì)其他領(lǐng)域中的規(guī)則，認(rèn)識(shí)到社會(huì)上各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的社會(huì)意義。在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，體育促進(jìn)學(xué)生心理和社會(huì)發(fā)展的具體內(nèi)容指向就不再模糊。同時(shí)要認(rèn)識(shí) 到，探索促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)全面發(fā)展的體育教育，“無(wú)論是對(duì)人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題的研究，還是對(duì)人類(lèi)個(gè)體發(fā)展問(wèn)題的探索，都可以分出生物、心理、社 會(huì)三個(gè)主要的分析層次。每一個(gè)層次只是研究現(xiàn)實(shí)過(guò)程的某一方面，哪一個(gè)層次都不能完全揭示這個(gè)過(guò)程”。這就提示我們，體育在促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)的教 學(xué)內(nèi)容既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容其側(cè)重點(diǎn)也不同，促進(jìn)心理健康重在調(diào)動(dòng)情緒，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)重在情境設(shè)計(jì)。
四、著力解決學(xué)生鍛煉不足的問(wèn)題
鍛煉不足是當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)差的最主要原因，把課堂鍛煉延伸到課外鍛煉，協(xié)同各個(gè)學(xué)院創(chuàng)建“一院一品”特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成傳統(tǒng)、屆屆相傳，建立常態(tài)化的課外 活動(dòng)競(jìng)賽機(jī)制，使學(xué)生最廣泛地參與競(jìng)賽，提高技能、培養(yǎng)興趣、增加了鍛煉時(shí)間?！耙辉阂黄贰被顒?dòng)是全校18個(gè)學(xué)院根據(jù)各學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色和傳統(tǒng)體育優(yōu)勢(shì)，舉辦 的一個(gè)以學(xué)院杯命名的每年定期組織的全校性單項(xiàng)體育比賽，包括呼啦圈、保齡球、羽毛球、網(wǎng)球、體育文化知識(shí)、籃球、長(zhǎng)跑、橋牌、跆拳道、健美操、男子排 球、女子排球、五人制足球、乒乓球、新生籃球、毽球、跳繩、拔河等項(xiàng)目。
通過(guò)開(kāi)展“一院一品”活動(dòng)，湖北大學(xué)著力打造一批學(xué)院品牌體育項(xiàng)目，組織廣大學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的、較為穩(wěn)定的體育活動(dòng)項(xiàng)目。為鞏固“一院一品”活動(dòng)成果， 學(xué)校又分別將“一院一品”長(zhǎng)跑、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等10個(gè)項(xiàng)目中的前100名（男女各50人）列為“百人尖兵”，組成“百人軍團(tuán)”，并輻射全校所有學(xué) 生。
五、著力解決教學(xué)管理制度不健全，制度和辦法執(zhí)行力差的問(wèn)題
傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度存在著“兩張皮”“空對(duì)空”的問(wèn)題，為提高增強(qiáng)體質(zhì)的有效性，湖北大學(xué)一方面制定了一系列新的制度和辦法，另一方面著力提升制度和辦 法的執(zhí)行力。主要從執(zhí)行力的七大要素下功夫，即從制定制度的本身提高其科學(xué)性、從執(zhí)行主體提高其認(rèn)識(shí)水平、從執(zhí)行對(duì)象提高其參與性、從執(zhí)行過(guò)程提高其協(xié)同 性、從執(zhí)行資源提高其保障性、從執(zhí)行環(huán)境提高其決策性、從執(zhí)行效果提高其有效性。為此，學(xué)校特制定“十一制”：教研活動(dòng)例會(huì)制、青年教師導(dǎo)師制、公開(kāi)課程 輪流制、學(xué)生上課選項(xiàng)制、課外活動(dòng)下院制、長(zhǎng)跑項(xiàng)目課課制、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元制、體質(zhì)測(cè)試考核制、體育賽事院院制、教研項(xiàng)目院級(jí)制、MOOC教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制。
光明日?qǐng)?bào)：http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2016-06/13/nw.D110000gmrb_20160613_4-06.htm
