湖北大學(xué)是湖北省人民政府和教育部共建的省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，有八十余年的辦學(xué)歷 史。湖北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院擁有完整的本—碩—博人才培養(yǎng)體系，目前有教職工103人，本科生約1100人，分屬生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、藥學(xué)和生物 信息學(xué)五個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨著科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新時(shí)期高校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？如何培養(yǎng)人才？授人以漁的“漁”或者傳道授業(yè)解惑中的“道”應(yīng)該 是什么？作為教學(xué)科研型理工科學(xué)院，湖北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，首次提出了“一元二階”人才培養(yǎng)模式，試圖回答以上疑問(wèn)。所謂“一元二 階”模式，“一元”是指教學(xué)工作中的生本主義理念；“二階”是指人才培養(yǎng)目標(biāo)，第一階是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，第二階是科學(xué)精神。
推行生本主義，落實(shí)“一元”理念
所謂生本主義，就是在教學(xué)工作中以學(xué)生為中心和主體，為學(xué)生提供豐富多維的教學(xué)資源，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.以人才需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
按 照國(guó)家“雙一流”以及湖北大學(xué)“一流本科教育”戰(zhàn)略，在生物醫(yī)藥戰(zhàn)略新興支柱產(chǎn)業(yè)迅速崛起的大背景下，學(xué)院積極應(yīng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)生的需求，通過(guò)提升傳 統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、改造應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、布局新興專(zhuān)業(yè)等頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以“平臺(tái)—模塊—方向”為架構(gòu)組織課程體系，重點(diǎn)突出不同專(zhuān)業(yè)和方向的培養(yǎng)特色，突出 專(zhuān)業(yè)和學(xué)科趨勢(shì)以及地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)接軌的特點(diǎn)。目前學(xué)院有一個(gè)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、兩個(gè)省級(jí)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。
2.以教學(xué)方法為抓手，貫徹生本主義理念
學(xué)院鼓勵(lì)教師不斷探索新的教學(xué)方法。以四門(mén)核心課程為例：分子生物學(xué)課程探索了“BFLC教學(xué)模式”；生物化學(xué)課程采取了“以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)”的方式；微生物學(xué) 課程開(kāi)展了“支架式FSD實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”；細(xì)胞生物學(xué)課程構(gòu)建了“模塊化和游離教材相結(jié)合的教學(xué)體系”。今年隨著MOOC和SPOC的建設(shè)，學(xué)院正逐步推 進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)和探究式教學(xué)，教師以引導(dǎo)為主，并提供豐富的課程資源，以學(xué)生為中心，促使他們自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.以三導(dǎo)工程為措施，實(shí)現(xiàn)生本主義愿景
學(xué)院積極推行三導(dǎo)工程，全方位、全過(guò)程、全時(shí)空為學(xué)生提供服務(wù)。1）心理輔導(dǎo)。包括性格心理輔導(dǎo)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生情商的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn) 知和專(zhuān)業(yè)自信。2）學(xué)業(yè)指導(dǎo)。實(shí)施一對(duì)一導(dǎo)師制和集體指導(dǎo)相結(jié)合的制度，成功舉辦了“走進(jìn)光谷生物城”、“生化微積”等一系列學(xué)業(yè)指導(dǎo)特色活動(dòng)。3）就業(yè) 引導(dǎo)。按照出口不同加強(qiáng)就業(yè)分類(lèi)引導(dǎo)，和學(xué)生一起規(guī)劃人生，積極引導(dǎo)學(xué)生多途徑升學(xué)或就業(yè)，為學(xué)生鋪好走出校門(mén)的“最后一公里”。通過(guò)三導(dǎo)工程，讓學(xué)生及 時(shí)走出困境和迷茫，在四年中盡量少走彎路，不走邪路。
夯實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“第一階”目標(biāo)
在校四年期間，學(xué)生必須形成基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)史以及專(zhuān)業(yè)前沿等。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是第一階培養(yǎng)目標(biāo)，可以保證學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
1.以機(jī)構(gòu)重建為契機(jī)，提高教學(xué)管理效率
取消原先的“系”建制，保留專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)立一名責(zé)任教授，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)品牌化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)評(píng)估等。教研室的作用一度被嚴(yán)重弱 化和邊緣化，沒(méi)有基本的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)院基于課程組，重新建立了五個(gè)教研室，學(xué)院所有教師被歸類(lèi)劃入這五個(gè)教研室。專(zhuān)業(yè)和教研室之間沒(méi)有從屬關(guān)系，教研室是 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要單元，負(fù)責(zé)課程的精品化建設(shè)。通過(guò)重建學(xué)院的教學(xué)機(jī)構(gòu)，厘清職責(zé)，提高了教學(xué)管理效率，提升了為學(xué)院師生服務(wù)的水平。
2.以課程建設(shè)為核心，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平
專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心在于課程建設(shè)，只有一門(mén)門(mén)課程建設(shè)好了，才會(huì)有一流的專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)學(xué)院完成了七門(mén)核心課程的精品化建設(shè)，并積極推動(dòng)這些課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)。如分 子生物學(xué)等課程獲批為“省級(jí)精品資源共享課程”；遺傳學(xué)等課程轉(zhuǎn)型為“校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程（MOOC）”。學(xué)院以教研室為單位，積極開(kāi)展教學(xué)交流和改 革，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平，近五年學(xué)院教師出版教材10余部，發(fā)表教改論文近50篇，獲國(guó)家及省校級(jí)教改課題20余項(xiàng)，曾獲全國(guó)微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)等榮 譽(yù)。課程建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的提升為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。
3.以創(chuàng)新能力為追求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院擁有國(guó)家實(shí) 驗(yàn)教學(xué)示范中心，中心采取主干實(shí)驗(yàn)室加公共技術(shù)平臺(tái)的管理框架，目前有10個(gè)主干實(shí)驗(yàn)室、6個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)；中心對(duì)學(xué)生采取開(kāi)放預(yù)約機(jī)制，隨時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)需求；中心建構(gòu)了“基礎(chǔ)—綜合設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)新”四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在保證基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院有近30個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，其中和 武漢國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地共建了一個(gè)省級(jí)生物技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，逐步將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向生物高新企業(yè)轉(zhuǎn)移，開(kāi)展廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，例如學(xué)院和武漢啟瑞藥業(yè) 有限公司簽訂培養(yǎng)創(chuàng)新人才計(jì)劃，該企業(yè)已投入60萬(wàn)元用于首期建設(shè)；武漢合緣綠色生物股份有限公司捐贈(zèng)100萬(wàn)元，與學(xué)院協(xié)同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才。
培育科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)“第二階”目標(biāo)
有調(diào)查顯示，我國(guó)具備科學(xué)精神的國(guó)民比例竟然不到5%，從提高國(guó)民素質(zhì)這個(gè)角度出發(fā)，高校作為人才培養(yǎng)的陣地責(zé)無(wú)旁貸。至少針對(duì)理工科學(xué)生來(lái)講，我們認(rèn)為授人以漁的“漁”以及傳道授業(yè)解惑中的“道”就是科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)第一階目標(biāo)是基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)第二階目標(biāo)更為重要。
1.營(yíng)造學(xué)院科研氛圍，幫助學(xué)生理解科學(xué)精神
學(xué)院的科研工作在幾個(gè)領(lǐng)域一直很有特色，特別是近年來(lái)學(xué)院通過(guò)內(nèi)培外引，師資力量大大加強(qiáng)，形成了以“國(guó)家青年千人”“楚天學(xué)者特聘教授”等牽頭的高水平教 師隊(duì)伍。教師水平的提高極大地活躍了學(xué)院的科研氛圍，例如最近一個(gè)學(xué)期的國(guó)際學(xué)術(shù)交流就非?；钴S，僅國(guó)外著名高校來(lái)訪(fǎng)學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告就達(dá)20余次。通過(guò)學(xué) 院老師的宣講，通過(guò)和國(guó)內(nèi)外學(xué)者的交流，在科研文化中潛移默化地熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生首先知道什么是科學(xué)精神。我們認(rèn)為科學(xué)精神主要包括求實(shí)精神、理性精 神、創(chuàng)新精神和批判精神。學(xué)院通過(guò)科教協(xié)同育人，讓學(xué)生充分理解科學(xué)精神的內(nèi)涵和科學(xué)精神的重要性。
2.提倡“科研無(wú)門(mén)檻”，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)精神
學(xué)院一直倡導(dǎo)“科研無(wú)門(mén)檻”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)院教師的科研實(shí)驗(yàn)室，或者學(xué)校周邊中科院病毒所、中科院水生所、中農(nóng)院油料所等科研機(jī)構(gòu)的科研實(shí)驗(yàn) 室。如果學(xué)生將來(lái)繼續(xù)深造從事科研工作，那么本科階段的科研經(jīng)歷將促使學(xué)生提早進(jìn)入角色，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；即使學(xué)生將來(lái)不從事科研工作，這段經(jīng)歷也 會(huì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨嘛L(fēng)格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)院引導(dǎo)下，課余時(shí)間在科研實(shí)驗(yàn)室經(jīng)?？梢钥吹奖究粕β档纳碛?，通過(guò)親身參與科研，讓同學(xué)們了解 科研流程，熟悉科研方法，并在科研過(guò)程中遵循科學(xué)精神。
3.加強(qiáng)課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促使學(xué)生內(nèi)化科學(xué)精神
學(xué)院設(shè)計(jì)并舉辦了一系 列特色的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如“達(dá)爾文杯生物秀”“本科生Bio-Sky科研論壇”“大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”“挑戰(zhàn)杯工作室”“大 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“大學(xué)生海外游學(xué)計(jì)劃”等，通過(guò)這些以學(xué)生為主角的活動(dòng)，促使他們自覺(jué)地以科學(xué)精神為指導(dǎo)，將科學(xué)精神內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)院通 過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地給學(xué)生打上科學(xué)精神的烙印，讓科學(xué)精神成為他們?nèi)松^(guān)和價(jià)值觀(guān)中的重要組成部分。我們堅(jiān)信，擁有科學(xué)精神的學(xué)生一定具有 終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，一定可以適應(yīng)社會(huì)并貢獻(xiàn)社會(huì)。
“一元二階”模式提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量
通過(guò)實(shí)施“一元二階”人才培養(yǎng)模式，學(xué)院形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)院學(xué)生不僅在英語(yǔ)競(jìng)賽等非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得不俗的成績(jī)，在專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中如湖北省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技 能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯課外科技活動(dòng)、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文等方面取得了很好的成績(jī)，學(xué)院一次性上研率一直穩(wěn)定在40%-55%，名列學(xué)校前茅。學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是到大 學(xué)或者科研院所深造，還是到企事業(yè)單位工作，都表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的特點(diǎn)，具有良好的科學(xué)精神，深受學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位的佳評(píng)，社 會(huì)口碑好，教學(xué)質(zhì)量也得到第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)如麥可思的認(rèn)可。在學(xué)生中涌現(xiàn)出一大批熱愛(ài)學(xué)習(xí)和鉆研的先進(jìn)典型，如2013屆學(xué)生程議鋒綜合素質(zhì)突出，曾入圍 “全國(guó)大學(xué)生年度人物”候選名單；2016屆學(xué)生張玲琳，因出色的科研能力和英語(yǔ)能力已被世界名校密歇根大學(xué)安娜堡分校錄取為研究生。
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