MBA勝任力模型
自1991年我國(guó)高校開(kāi)辦工商管理碩士（MBA）教育以來(lái)，MBA教育作為在職企業(yè)管理人員能力發(fā)展教育項(xiàng)目獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,也為我國(guó)開(kāi)展其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)、提供了重要的參考標(biāo)桿。我國(guó)開(kāi)展MBA教育的高校從最早的9所，擴(kuò)大到目前的236所，省屬地方高校已成為中國(guó)MBA教育的主力軍。從早期對(duì)歐美MBA教育模式的復(fù)制和模仿，到目前尋求差異化、國(guó)際化、本土化和本地化的創(chuàng)新，中國(guó)MBA院校面臨越來(lái)越大的壓力。尤其是省屬高校開(kāi)展MBA教育必須突破辦學(xué)模式的趨同化傾向，積極尋求可持續(xù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理人才需求的辦學(xué)模式。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位（Professional Degree）本質(zhì)上就是職業(yè)學(xué)位，因此MBA教育的核心目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生在管理領(lǐng)域的“職業(yè)勝任力”（Professional Competency），促進(jìn)學(xué)生的管理職業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后獲得職業(yè)生涯的成功。2013年國(guó)家教育部門(mén)會(huì)同人社部門(mén)公布了《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革意見(jiàn)》，其中亦特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)著眼于提升學(xué)生的職業(yè)勝任力。作為中部地區(qū)的省屬高校，湖北大學(xué)在構(gòu)建和推進(jìn)面向職業(yè)勝任力的MBA教育模式方面做出了有益的創(chuàng)新探索，“雙行制”MBA教育實(shí)踐也取得良好成效。
明確MBA教育的使命和目標(biāo)
湖北大學(xué)開(kāi)展MBA教育所面臨的內(nèi)外部環(huán)境有如下特點(diǎn)：其一是有近30年開(kāi)展商科教育的歷史，在其他相關(guān)學(xué)科如歷史文化、倫理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科有深厚的基礎(chǔ)，為開(kāi)展MBA教育提供了綜合性的學(xué)科資源。其二是作為省屬院校，應(yīng)該以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，尤其是在湖北省大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略背景下，應(yīng)定位于為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)中高級(jí)管理人才。其三是面臨生源競(jìng)爭(zhēng)壓力下，應(yīng)著力于差異化定位，培養(yǎng)自身特色。目前湖北省有15家高校具有MBA辦學(xué)資格，其中MBA辦學(xué)歷史悠久的幾所部屬院校各有不同的市場(chǎng)定位。因此，湖北大學(xué)MBA教育的市場(chǎng)定位不僅要著力于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，而且要面向廣大中小型企業(yè)和湖北地方經(jīng)濟(jì)。
在多年持續(xù)不斷探索與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，結(jié)合湖北地區(qū)MBA教育資源和市場(chǎng)、湖北省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及湖北大學(xué)自身資源條件，湖北大學(xué)將MBA教育的使命與目標(biāo)定位為：緊緊圍繞中部崛起戰(zhàn)略，面向湖北地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、“兩圈一帶”發(fā)展、廣大中小服務(wù)型企業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步明確及實(shí)踐更新學(xué)員管理知識(shí)、啟發(fā)學(xué)員管理思維、提升學(xué)員管理技能的MBA辦學(xué)使命，構(gòu)建以學(xué)校和企業(yè)雙向合作為主線(xiàn)的“雙行制”MBA教育培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校管理、經(jīng)濟(jì)、倫理和歷史文化等學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，著力提升MBA學(xué)員職業(yè)管理素養(yǎng)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的通用型、應(yīng)用型和國(guó)際型管理人才，在促進(jìn)MBA學(xué)員未來(lái)職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
構(gòu)建“三位一體”的MBA職業(yè)勝任力模型
MBA教育的使命與定位的核心在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三位一體”的職業(yè)勝任力的培養(yǎng)，即與“更新學(xué)員管理知識(shí)、提升學(xué)員管理技能、啟發(fā)學(xué)員管理思維”分別對(duì)應(yīng)的“知”“行”“通”。所謂“知”，就是MBA學(xué)生對(duì)MBA課程知識(shí)的全面掌握；所謂“行”，是指在“知”的基礎(chǔ)上具備將所學(xué)管理知識(shí)應(yīng)用于管理實(shí)踐；所謂“通”，是指MBA學(xué)生在面臨環(huán)境變化，或在職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換時(shí)，能根據(jù)管理情景悟出管理的本質(zhì)并做出有效的決策，這也意味著具備了通用管理能力。這三類(lèi)職業(yè)勝任力子要素并非彼此獨(dú)立，而是MBA學(xué)生實(shí)現(xiàn)管理職業(yè)生涯發(fā)展的三個(gè)連續(xù)的階梯。
組建“雙行制”課程團(tuán)隊(duì)和學(xué)位論文導(dǎo)師組
“雙行制”MBA教育模式是指在MBA培養(yǎng)全流程中，除充分利用和發(fā)揮學(xué)校教育資源外，還充分開(kāi)發(fā)社會(huì)資源尤其是企業(yè)資源，并將其有效整合到MBA教育流程中去。這里所言的“雙行”，即是指學(xué)校和企業(yè)資源的雙向合作、共同行動(dòng)，以利于有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校MBA教育的使命和定位。
構(gòu)建以學(xué)校和企業(yè)雙向合作為主線(xiàn)的“雙行制”MBA培養(yǎng)模式，就是要求課程團(tuán)隊(duì)必須有從事實(shí)務(wù)工作的企業(yè)管理人員加入，協(xié)助課程負(fù)責(zé)人開(kāi)展課程建設(shè)、擔(dān)任課程部分章節(jié)或案例的主講教師、共同開(kāi)發(fā)有價(jià)值的教學(xué)案例、開(kāi)展企業(yè)課堂教學(xué)等。同時(shí)，為了更有效地指導(dǎo)MBA學(xué)員完成學(xué)位論文，還應(yīng)組建包含學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的MBA導(dǎo)師組。這些企業(yè)導(dǎo)師不僅指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和撰寫(xiě)，還能有效地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展?！半p行制”MBA課程團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師組在功能上彌補(bǔ)了學(xué)校在基于實(shí)踐和體驗(yàn)的MBA教育中所存在的短板，避免了學(xué)術(shù)型教師在MBA教育中占主導(dǎo)的弊端，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的提高。
基于“雙行制”教育模式的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織
基于“雙行制”MBA教育模式的設(shè)想，在課程設(shè)置方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)MBA學(xué)生通用管理能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。MBA課程可分為三個(gè)模塊：核心必修課、通識(shí)選修課和方向選修課。其中核心必修課是全國(guó)MBA教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定必須開(kāi)設(shè)的課程；通識(shí)選修課目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的通用特質(zhì)，如溝通能力、學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。一些通識(shí)選修課如領(lǐng)導(dǎo)與溝通雙語(yǔ)課、中國(guó)傳統(tǒng)文化與管理、管理模擬訓(xùn)練等課程受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。根據(jù)課程建設(shè)的要求，每門(mén)課程均須包含實(shí)踐、案例分析、調(diào)研等基于體驗(yàn)并激發(fā)學(xué)生管理思維的課程內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)教師在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐和案例內(nèi)容方面起決定作用。
在課程教學(xué)組織方面，課程團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)充分溝通，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮企業(yè)教師的作用。對(duì)于一些如營(yíng)銷(xiāo)管理、運(yùn)營(yíng)管理等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，企業(yè)教師參與教學(xué)的課時(shí)比例達(dá)到2/3。其中一些課程的教學(xué)安排在企業(yè)教師所任職的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。由于大部分課程案例由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)，因此案例教學(xué)效果良好。
為了促進(jìn)案例教學(xué)水平提高，MBA院校應(yīng)積極鼓勵(lì)MBA課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行本土案例開(kāi)發(fā)和案例教學(xué)研討。在“雙行制”課程團(tuán)隊(duì)條件下，案例開(kāi)發(fā)具有良好的資源基礎(chǔ)。一方面有企業(yè)教師的積極支持和參與，另一方面這些案例均來(lái)自企業(yè)教師的實(shí)際體驗(yàn)和思考。
強(qiáng)化“雙行制”教育模式下的學(xué)位論文管理
MBA學(xué)位論文應(yīng)重在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，避免學(xué)術(shù)型傾向。MBA學(xué)生應(yīng)選擇所就職企業(yè)符合條件的高管擔(dān)任學(xué)位論文指導(dǎo)教師，確保學(xué)位論文解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題；或根據(jù)MBA學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，由MBA教育中心委派合適的企業(yè)高管擔(dān)任學(xué)位論文的指導(dǎo)教師。MBA學(xué)位論文的具體形式可包括：基于管理實(shí)踐的理論探索、管理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、調(diào)研報(bào)告、管理制度設(shè)計(jì)、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決方案、實(shí)證研究、案例研究等。
學(xué)位論文是培養(yǎng)MBA學(xué)員創(chuàng)新能力，加強(qiáng)從專(zhuān)業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)MBA學(xué)員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的綜合性訓(xùn)練，是授予碩士學(xué)位的主要依據(jù)。MBA學(xué)位論文應(yīng)立足于實(shí)際調(diào)研，并著重于發(fā)現(xiàn)、研究和解決企業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題，論文的成果應(yīng)具有在實(shí)際工作中的應(yīng)用性。尤其是，MBA學(xué)位論文必須以學(xué)員就職單位的實(shí)際管理問(wèn)題作為選題，避免將空乏或虛假的問(wèn)題作為論文選題。這一理念主要源于“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念。所謂“行動(dòng)學(xué)習(xí)”（Action Learning）是指基于體驗(yàn)和問(wèn)題交流的學(xué)習(xí)方式，被視為專(zhuān)業(yè)教育和培訓(xùn)極為有效的學(xué)習(xí)方法。
湖北大學(xué)MBA教育的創(chuàng)新探索與實(shí)踐，主要著眼于省屬地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異化模式的構(gòu)建，避免趨同化的教育模式。其次是真正站在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的角度組織MBA教育的過(guò)程管理，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任力，避免目前專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)術(shù)化傾向，或無(wú)法聚焦于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的辦學(xué)模式。三是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)MBA學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)，提出了學(xué)校教師與企業(yè)管理人員共同參與的MBA教育“雙行制”模式，避免MBA教育與實(shí)踐脫節(jié)的狀況。
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