生命科學(xué)研究生“雙創(chuàng)”能力模塊化培養(yǎng)鏈
細(xì)胞色素P450與圖書(shū)館有機(jī)結(jié)合獻(xiàn)禮湖北大學(xué)90華誕
湖北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)始于1931年，1997年由生物系和生態(tài)學(xué)研究所合并組建，現(xiàn)擁有生物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，博士、碩士導(dǎo)師130人，研究生規(guī)模逐年擴(kuò)大。目前在院研究生770人，碩士研究生671人，博士研究生99人，碩博比6.77∶1，專(zhuān)碩學(xué)碩比1.49∶1，與本科生比例為1∶1.86。學(xué)院研究生體量大，專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，統(tǒng)一培養(yǎng)難度高，因此對(duì)高質(zhì)量培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)院擁有生物催化與酶工程省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家地方聯(lián)合工程中心、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等3個(gè)國(guó)家級(jí)別平臺(tái)以及10余個(gè)省級(jí)平臺(tái)。搭建了華中地區(qū)首家運(yùn)營(yíng)的結(jié)構(gòu)生物學(xué)冷凍電鏡平臺(tái)、超高分辨顯微成像平臺(tái)及高分辨率蛋白質(zhì)質(zhì)譜平臺(tái)。具備融通結(jié)合的校企共育體系，建有研究生工作站6個(gè)，與武漢多倍體生物科技有限公司、武漢華美生物工程有限公司等多家企業(yè)深入開(kāi)展校企共育。研究生教學(xué)是“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的前沿陣地，在整個(gè)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)扮演著關(guān)鍵而又前端性的作用。由此，針對(duì)研究生課堂參與不積極、課后融通不系統(tǒng)、實(shí)踐訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)及能力評(píng)價(jià)不全面的現(xiàn)象，解析生命科學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中“雙創(chuàng)”能力養(yǎng)成的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)開(kāi)展研究生“雙創(chuàng)”能力模塊化培養(yǎng)鏈的構(gòu)建及應(yīng)用示范，取得顯著成效。
模塊融通鑄鏈條
當(dāng)前研究生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中，終端的結(jié)果和產(chǎn)出往往作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)培養(yǎng)鏈條的銜接和整合并未引起足夠重視，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)及軌跡評(píng)價(jià)不足。學(xué)院根據(jù)研究生“雙創(chuàng)”能力育成的動(dòng)態(tài)漸進(jìn)規(guī)律，將研究生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)分為上、中、下游3個(gè)培養(yǎng)模塊，上游建立以模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)和微課融通相結(jié)合的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)開(kāi)源擴(kuò)渠；中游打造以創(chuàng)意課堂、諾貝爾獎(jiǎng)解讀及生物新世紀(jì)為支點(diǎn)的課后融通體系，實(shí)現(xiàn)所學(xué)的遷移和綜合；下游建成校內(nèi)外貫通的校企共育體系，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”實(shí)踐落地開(kāi)花。3個(gè)模塊環(huán)環(huán)相扣、互相貫通、彼此承載，共同搭建生命科學(xué)研究生“雙創(chuàng)”能力模塊化培養(yǎng)鏈。
在“雙創(chuàng)”能力模塊化培養(yǎng)鏈的教學(xué)體系中，系統(tǒng)地融入思政元素，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)鏈各模塊特色思政教育全覆蓋。利用課堂教學(xué)搭建科學(xué)文化育人載體，利用課后融通搭建探索真知育人載體，利用校企共育搭建需求育人載體。全面營(yíng)造愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、精益求精的工匠作風(fēng)，塑造學(xué)生的勤勉人格和刻苦學(xué)習(xí)精神。近5年來(lái)，在全員、全過(guò)程、全方位育人的引導(dǎo)下，每年均有研究生選擇在基層建功立業(yè)。
課堂翻轉(zhuǎn)強(qiáng)根基
通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)源擴(kuò)渠，完成對(duì)研究生“雙創(chuàng)”能力提升的前端牽引。在充分把握課程發(fā)展趨勢(shì)的情況下, 引導(dǎo)學(xué)生緊跟學(xué)科發(fā)展并拓展知識(shí)外延。將模塊化設(shè)計(jì)和微課融通應(yīng)用相結(jié)合，激活學(xué)生的主體意識(shí)，顯著提高課堂參與度。模塊化教學(xué)直面學(xué)生課堂參與度低及學(xué)生思維鍛煉不足的現(xiàn)象，開(kāi)展學(xué)業(yè)針對(duì)及能力針對(duì)的定向診斷，創(chuàng)新模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，包含模塊化主題內(nèi)容設(shè)計(jì)、模塊化主題微課設(shè)計(jì)及模塊化主題匯報(bào)反思3個(gè)單元。在模塊化教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容縱橫綜合、彼此關(guān)聯(lián)，有利于提升學(xué)生深度思維和分析歸納問(wèn)題能力。微課融通應(yīng)用針對(duì)所學(xué)，以學(xué)生為主體，有利于提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)熱情。教師完成從“知識(shí)的傳授者”到“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的角色轉(zhuǎn)變。通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)、角色翻轉(zhuǎn)，積極發(fā)揮研究生主體能動(dòng)性，打牢“雙創(chuàng)”能力的根基，穩(wěn)固辯證思維底盤(pán)。
課后融通重能力
針對(duì)研究生教學(xué)中課后融通不系統(tǒng)的短板，建立了以創(chuàng)意課堂、諾貝爾獎(jiǎng)解讀及生物新世紀(jì)為支點(diǎn)的課后融通體系。課后融通環(huán)節(jié)以知識(shí)的內(nèi)化為宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理解和綜合應(yīng)用，學(xué)生個(gè)人能力全方位達(dá)成。湖北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院作為細(xì)胞生物學(xué)創(chuàng)意課堂主要發(fā)起單位之一，與北京大學(xué)、四川大學(xué)、上海交通大學(xué)等首創(chuàng)的細(xì)胞生物學(xué)創(chuàng)意課堂比賽，得到了中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)會(huì)的首肯，進(jìn)而形成了本科生、研究生等共同參與的全國(guó)性賽事。創(chuàng)意課堂的創(chuàng)新性、知識(shí)性和趣味性是其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一大特色。諾貝爾獎(jiǎng)解讀與模塊化教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，集中整合該領(lǐng)域歷年所獲諾貝爾獎(jiǎng)，既注重相同主題的歷史縱向發(fā)展，又關(guān)注同主題不同領(lǐng)域的橫向交叉，分設(shè)諾貝爾科學(xué)故事、諾貝爾育人故事以及諾貝爾啟迪故事3個(gè)單元，引導(dǎo)研究生了解科學(xué)史，走近科學(xué)家，領(lǐng)悟科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)觀(guān)念，真正實(shí)現(xiàn)育才又育人的雙重作用。生物新世紀(jì)引導(dǎo)學(xué)生直面國(guó)際生命科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注科學(xué)新發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課后融通環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面的引導(dǎo)，提升學(xué)生思維高度，強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力。
需求引領(lǐng)重“雙創(chuàng)”
通過(guò)深入分析生命科學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以“雙創(chuàng)”能力模塊化培養(yǎng)鏈為支撐，對(duì)接國(guó)家生命科學(xué)戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)科研素養(yǎng)拔尖、“雙創(chuàng)”能力突出的優(yōu)秀人才。充分發(fā)揮學(xué)院在生物催化與酶工程研究、多倍體水稻研發(fā)與實(shí)踐、蜘蛛行為生態(tài)與綠色防控、干細(xì)胞與組織工程、質(zhì)體工程、結(jié)構(gòu)生物學(xué)等領(lǐng)域的原創(chuàng)特色引領(lǐng)，在生命健康、糧食安全、生態(tài)安全等領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀研究生。2020年新冠肺炎疫情防控期間，師生全力守護(hù)生命健康，在復(fù)研復(fù)學(xué)的第一時(shí)間，全力投入抗疫研究。馬立新教授團(tuán)隊(duì)成功研發(fā)國(guó)際領(lǐng)先的5分鐘高效精準(zhǔn)檢測(cè)方法，相關(guān)研究成果“基于PfAgo的新冠病毒核酸檢測(cè)”發(fā)表于國(guó)際權(quán)威期刊。張江教授長(zhǎng)期致力于質(zhì)體生物學(xué)研究，獲“楚天學(xué)者計(jì)劃”特聘教授稱(chēng)號(hào)，不僅指導(dǎo)研究生對(duì)接需求不斷創(chuàng)新植物抗蟲(chóng)機(jī)制，更加注重思政育人。指導(dǎo)的研究生王勇不幸感染新冠肺炎，他書(shū)寫(xiě)抗疫日記，用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)鼓勵(lì)更多人，康復(fù)后積極捐獻(xiàn)血漿，以實(shí)際行動(dòng)助力抗疫。同時(shí)學(xué)院積極對(duì)標(biāo)國(guó)家糧食安全需求，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研深入合作。武漢多倍體生物科技有限公司依托湖北大學(xué)蔡得田教授團(tuán)隊(duì)多年的研究成果，致力于多倍體水稻新品種的選育，創(chuàng)新種業(yè)芯片。該團(tuán)隊(duì)培育了大批原創(chuàng)思想敏銳、“雙創(chuàng)”能力優(yōu)秀的研究生，是成果轉(zhuǎn)化及校企聯(lián)合育人的優(yōu)秀踐行者。該團(tuán)隊(duì)植物遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士蔡明鋒致力鄉(xiāng)村振興，彰顯其良好的創(chuàng)業(yè)能力，在推動(dòng)江西龍南縣鄉(xiāng)村振興、助力脫貧攻堅(jiān)等方面作出了突出貢獻(xiàn)，榮獲“江西省勞動(dòng)模范”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。焦曉國(guó)教授致力保障生態(tài)安全，注重研究生創(chuàng)新能力的發(fā)掘與培養(yǎng)。2018年11月30日，焦教授與其曾經(jīng)培養(yǎng)的研究生合作在Science發(fā)表論文《一種跳蛛的長(zhǎng)期哺乳行為》。該論文的第一作者陳占起為生命科學(xué)學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)2010屆碩士研究生，該生畢業(yè)后持續(xù)在蜘蛛領(lǐng)域開(kāi)展研究，現(xiàn)為中科院西雙版納植物園研究員，彰顯了良好的創(chuàng)新能力。張冬卉教授對(duì)標(biāo)國(guó)家對(duì)再生醫(yī)學(xué)的重大需求，開(kāi)展干細(xì)胞組織工程相關(guān)研究，培養(yǎng)了一批具有多學(xué)科融匯交叉能力的急需人才。郭瑞庭教授團(tuán)隊(duì)通過(guò)結(jié)構(gòu)生物學(xué)方法解析重要工業(yè)酶結(jié)構(gòu)，將細(xì)胞色素P450的結(jié)構(gòu)與圖書(shū)館有機(jī)結(jié)合獻(xiàn)禮湖北大學(xué)90華誕，圖書(shū)館3個(gè)主要部分的排列與自給自足P450酶的排列相似（以相似顏色代表），一道閃電劃過(guò)天際，猶如電子在P450酶內(nèi)部傳遞。該圖表達(dá)了生命科學(xué)學(xué)院師生對(duì)湖北大學(xué)的深情祝福，體現(xiàn)了科研探索與人文情懷的完美結(jié)合。學(xué)院始終以需求為引領(lǐng)，積極發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)智慧，全力提升研究生“雙創(chuàng)”能力，助力其全面成長(zhǎng)成才。
分類(lèi)達(dá)成建動(dòng)態(tài)
傳統(tǒng)的研究生教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要以考試評(píng)價(jià)、考核評(píng)價(jià)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，該評(píng)價(jià)方式存在過(guò)程評(píng)價(jià)不足等問(wèn)題。模塊化培養(yǎng)鏈的融通教學(xué)體系包含課堂教學(xué)、課后融通、校企共育3個(gè)相互貫通的環(huán)節(jié)，具有時(shí)間和空間的雙重跨度。建立任課教師、課題導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師廣泛參與的評(píng)價(jià)模式，將評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)習(xí)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的貫通評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力育成的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。各模塊實(shí)現(xiàn)兩達(dá)成，即學(xué)業(yè)達(dá)成和能力達(dá)成的分類(lèi)評(píng)價(jià)，同時(shí)開(kāi)展“雙創(chuàng)”能力動(dòng)態(tài)育成軌跡評(píng)價(jià)。形成“課堂教學(xué)—課后融通—校企共育”三大教學(xué)要素的4∶3∶3的考核評(píng)價(jià)體系，提升課后融通與科研實(shí)踐的比重，改變單一的評(píng)價(jià)模式。各環(huán)節(jié)考核主要以3種形式評(píng)價(jià)：一是教師角度的評(píng)價(jià)，二是學(xué)生角度的互評(píng)，三是教師和學(xué)生互評(píng)。
推廣示范結(jié)碩果
通過(guò)生命科學(xué)研究生“雙創(chuàng)”能力模塊化培養(yǎng)鏈的構(gòu)建及應(yīng)用改革實(shí)踐，研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升顯著，近5年碩士研究生平均就業(yè)率98.2%，博士研究生就業(yè)率95.14%，彰顯了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院畢業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敬業(yè)精神、實(shí)踐能力等方面均表現(xiàn)突出，獲得用人單位肯定。近5年赴境外交流學(xué)習(xí)學(xué)生12人，來(lái)華留學(xué)研究生17人，每年發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，17人獲博士、碩士研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并作口頭報(bào)告的學(xué)生30人次。學(xué)院研究生模塊化教學(xué)理論得到了國(guó)內(nèi)同行的廣泛認(rèn)同，主編出版了具有模塊化特色的《細(xì)胞生物學(xué)》教材，影響廣泛?！半p創(chuàng)”能力模塊化培養(yǎng)鏈體系在兄弟單位廣泛應(yīng)用，在中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院、三峽大學(xué)生物與制藥學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院、湖北工程學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院等單位被證明效果顯著。學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的舉措及成效得到了眾多企業(yè)的認(rèn)同，先后有武漢華美生物、武漢新華揚(yáng)、合緣生物等公司出資設(shè)立近10項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，總額超500萬(wàn)元，構(gòu)建校企共育長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)該成果的應(yīng)用與示范推廣，為生命科學(xué)研究生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)提供了可靠的模式及方案，為研究生質(zhì)量工程貢獻(xiàn)了智慧和力量。
原文鏈接：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-06/22/content_596399.htm?div=-1
