隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)新工科人才的需求越來(lái)越迫切。面對(duì)新一代信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的變革，地方高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)該如何改革工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)模式？如何構(gòu)建產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制和培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求的卓越工程人才？湖北大學(xué)從2015年9月開(kāi)始，以“科教協(xié)同、產(chǎn)教融合”為新工科人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合性、地方性“三性”特征的卓越應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位，積極申報(bào)國(guó)家教育部門(mén)產(chǎn)教融合建設(shè)項(xiàng)目，并于2016年8月成功入選數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目先行先試合作院校；2017年8月，湖北大學(xué)入選“中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”項(xiàng)目第三批合作高校。近5年來(lái)，湖北大學(xué)以信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐為載體，不斷創(chuàng)新卓越工程人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)新工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，取得了顯著成效。
成立大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建“三三三”融合型課程體系
學(xué)校于2017年與中科曙光公司合作成立了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院，面向信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)研發(fā)型人才；面向理工類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)分析型人才；面向非理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展大數(shù)據(jù)通識(shí)教育，培養(yǎng)管理型人才。
設(shè)置知識(shí)、能力和素質(zhì)3種類(lèi)型課程，增設(shè)通識(shí)類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)3個(gè)層次的大數(shù)據(jù)/物聯(lián)網(wǎng)課程模塊，課程內(nèi)容實(shí)行3個(gè)融合，即基礎(chǔ)理論與單元實(shí)驗(yàn)融合、課程思政與專(zhuān)業(yè)教育融合、職業(yè)素質(zhì)與“雙創(chuàng)”教育融合，形成融合型課程體系。建立能力培養(yǎng)與課程體系的關(guān)聯(lián)矩陣，優(yōu)化課程設(shè)置，支撐能力培養(yǎng)。例如將“Python程序設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)采集爬蟲(chóng)”課程整合成“大數(shù)據(jù)編程與應(yīng)用”課程，將“數(shù)據(jù)導(dǎo)入與預(yù)處理”和“商務(wù)智能方法應(yīng)用”課程整合成“大數(shù)據(jù)分析方法”課程。
按照OBE教育理念，構(gòu)建知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與價(jià)值塑造相融合的課程教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，采用與課程思政協(xié)同的教學(xué)方法，促進(jìn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)同培養(yǎng)。
構(gòu)建“三四四”驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系，搭建產(chǎn)教融合教學(xué)平臺(tái)
（1）“三四四”實(shí)踐教學(xué)體系
以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)3種實(shí)踐教學(xué)形式，通過(guò)基礎(chǔ)單元實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)、商用設(shè)備實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新4個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)現(xiàn)分析能力、設(shè)計(jì)研發(fā)能力、職業(yè)發(fā)展能力4種能力。
（2）大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合基地
該基地是湖北大學(xué)與中科曙光合作共建的面向大數(shù)據(jù)應(yīng)用的產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，目標(biāo)是建設(shè)成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、行業(yè)應(yīng)用及社會(huì)服務(wù)于一體的“曙光大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心”，并在此基礎(chǔ)上，與全國(guó)范圍內(nèi)的百所高校協(xié)同構(gòu)建“大數(shù)據(jù)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”?；匾源髷?shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)為主線(xiàn)，建設(shè)4個(gè)實(shí)踐教學(xué)與科研平臺(tái)，即大數(shù)據(jù)超級(jí)平臺(tái)核心系統(tǒng)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)和行業(yè)數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)平臺(tái)。
（3）ICT產(chǎn)教融合基地
該基地是湖北大學(xué)與中興通訊公司合作共建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。雙方選擇信息類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)作為“產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，并開(kāi)展基于中興通訊產(chǎn)品的應(yīng)用研發(fā)與創(chuàng)新。
基地以信息通信技術(shù)為主線(xiàn)，搭建了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)及開(kāi)發(fā)平臺(tái)、基礎(chǔ)通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息協(xié)同與開(kāi)發(fā)平臺(tái)、電信工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。面向信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展基于商用設(shè)備實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)移動(dòng)通信工程實(shí)踐、4G全網(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)、三網(wǎng)融合仿真實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等校企共建課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
構(gòu)建VIP項(xiàng)目化教學(xué)模式，三類(lèi)課堂聯(lián)動(dòng)實(shí)施
（1）VIP（垂直整合項(xiàng)目化）教學(xué)模式
校企聯(lián)合成立VIP項(xiàng)目管理組，項(xiàng)目管理組從項(xiàng)目資源池中遴選適合的項(xiàng)目設(shè)立VIP項(xiàng)目，以一個(gè)真實(shí)的大數(shù)據(jù)項(xiàng)目為主線(xiàn)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生完成包括數(shù)據(jù)集成、分析、挖掘、可視化的數(shù)據(jù)處理全過(guò)程，將理論授課、單元實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)踐、VIP項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段貫穿起來(lái)，完整掌握行業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容與流程，打造真實(shí)的工程場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維。VIP項(xiàng)目的內(nèi)部管理參考企業(yè)的研發(fā)管理和團(tuán)隊(duì)管理，強(qiáng)調(diào)KPI考核，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)化工作氛圍和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)鍛煉的環(huán)境。
（2）三類(lèi)課堂聯(lián)動(dòng)
VIP教學(xué)模式的實(shí)施是依托三類(lèi)課堂的教學(xué)協(xié)同推進(jìn)的，第一類(lèi)課堂將中科曙光公司的工程項(xiàng)目案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上實(shí)行原理講授與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練交叉混合；第二類(lèi)課堂實(shí)施以“瑞翼工坊”行動(dòng)計(jì)劃為主要內(nèi)容的實(shí)踐創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽和大數(shù)據(jù)應(yīng)用科研實(shí)踐；第三類(lèi)課堂實(shí)施在線(xiàn)開(kāi)放課程自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的能力。
“瑞翼工坊”是由曙光瑞翼教育合作中心和湖北大學(xué)共同設(shè)計(jì)的一個(gè)以學(xué)生為中心的成長(zhǎng)孵化載體，旨在營(yíng)造一個(gè)具備項(xiàng)目孵化功能的真實(shí)的企業(yè)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。
創(chuàng)新校企合作新機(jī)制，為協(xié)同育人提供制度保障
（1）校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案機(jī)制。企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案制訂；依據(jù)行業(yè)、社會(huì)需求以及畢業(yè)生、用人單位反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整與持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
（2）“雙師型”師資培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)研修，企業(yè)工程師進(jìn)駐學(xué)校授課，構(gòu)建企業(yè)工程師與學(xué)校教師混編課程團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展課程教學(xué)研討。
（3）校企聯(lián)合評(píng)定學(xué)生成績(jī)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。本科生校企“雙導(dǎo)師”制，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，聯(lián)合評(píng)定學(xué)生的課外創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)；企業(yè)工程師與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，聯(lián)合評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)；企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同講授同一門(mén)課程，聯(lián)合評(píng)定課程成績(jī)。
（4）以學(xué)分制為基礎(chǔ)的工程師課酬分配機(jī)制：全校通識(shí)課與基礎(chǔ)課的學(xué)分值為120元/學(xué)分/人、集中性實(shí)踐學(xué)分值為160元/學(xué)分/人、合作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)分值為80元/學(xué)分/人；根據(jù)不同的授課模式按比例支付課酬。這一分配機(jī)制的出臺(tái)，保證了VIP教學(xué)模式的正常運(yùn)行和產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念的貫徹實(shí)現(xiàn)。
構(gòu)建“雙師型”混編師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)面向行業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的工程能力
（1）根據(jù)課程性質(zhì)及特點(diǎn)的不同，學(xué)校教師與駐校工程師采用三種授課模式。①企業(yè)工程師獨(dú)立授課，②教師與工程師同上一門(mén)課，③工程師主講+青年教師助教。
（2）依托“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項(xiàng)目培養(yǎng)“雙師型”師資。項(xiàng)目結(jié)合企業(yè)技術(shù)平臺(tái)和學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)際需求，將“Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)”“大數(shù)據(jù)編程與應(yīng)用”等課程上線(xiàn)MOOC平臺(tái)，將課程講稿、習(xí)題練習(xí)、項(xiàng)目案例放入MOOC平臺(tái)，搭建ICT與大數(shù)據(jù)課程公共服務(wù)平臺(tái)；企業(yè)工程師將實(shí)際工程項(xiàng)目的要求融入課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)線(xiàn)上資源分享與線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)校企雙向交流與合作，提升學(xué)校教師的大數(shù)據(jù)和ICT應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)也促進(jìn)企業(yè)工程師教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)技能的提高。
（3）依托行業(yè)科研項(xiàng)目培養(yǎng)“雙師型”師資。在稅務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面，教師圍繞稅務(wù)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，開(kāi)展“基于云計(jì)算的稅務(wù)信息化運(yùn)維服務(wù)平臺(tái)”課題研究，在服務(wù)中西部地區(qū)稅務(wù)信息化建設(shè)的同時(shí)，提升了教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力；在教育大數(shù)據(jù)方面，教師開(kāi)展“基于MOOC開(kāi)源平臺(tái)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程平臺(tái)”和“面向教育協(xié)同治理的高考按專(zhuān)業(yè)招考服務(wù)系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用示范”課題的研發(fā)，助力湖北省MOOC建設(shè)推廣應(yīng)用和新高考改革的順利實(shí)施，也提升了教師的教育信息化研發(fā)能力。
科教協(xié)同產(chǎn)教融合，卓越人才培養(yǎng)顯成效
湖北大學(xué)在國(guó)家產(chǎn)教融合基地建設(shè)過(guò)程中探索的“創(chuàng)新校企合作新機(jī)制，構(gòu)建‘VIP項(xiàng)目化’教學(xué)模式”被評(píng)為國(guó)家教育部門(mén)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)秀案例，湖北大學(xué)與貴州稅務(wù)部門(mén)共建的研究生工作站獲評(píng)為全國(guó)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地。近5年，主持縱橫向科研項(xiàng)目共339項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)100萬(wàn)—800萬(wàn)元的大型應(yīng)用科研項(xiàng)目累計(jì)20余項(xiàng)，為本區(qū)域與西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。研發(fā)的稅務(wù)信息化系統(tǒng)累計(jì)為貴州稅務(wù)部門(mén)增加稅收200多億元，得到國(guó)家稅務(wù)部門(mén)的認(rèn)可，被寄予“再接再厲，取得更大效益、更多經(jīng)驗(yàn)”的期望；“中央預(yù)算內(nèi)投資教育項(xiàng)目管理網(wǎng)絡(luò)直報(bào)系統(tǒng)”服務(wù)全國(guó)8000多所各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，監(jiān)管教育項(xiàng)目資金1200多億元。
這些辦學(xué)資源的聚集，有效提升了卓越工程人才培養(yǎng)的支撐條件，學(xué)校軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等5個(gè)信息類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)先后獲批為國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。近3年本科畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在91%以上（2020年就業(yè)率91%），畢業(yè)生中涌現(xiàn)出“全國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”譚于映、“長(zhǎng)江學(xué)子”王曉晨，還有被BAT知名IT企業(yè)錄用的吳珊、陸麟趾等一批高質(zhì)量就業(yè)典型。
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